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Fernseherlebnisse sind längst Primärerlebnisse
(v. Hase & Koehler, 1991)
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Aggressive Symbolik im Kinderalltag
(expert verlag, 1984)
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Themenfelder der Medienpädagogik
(VS Verl. für Sozialwiss., 2005)
Schnell ist das Ziel der Medienpädagogik mit "Medienkompetenz" benannt. Wenn man die Geschichte der Medienpädagogik und Mediendidaktik durchgeht, dann ist mit dieser Zieldefinition schon eine Menge erreicht. Es ist ein Erfolg der Medienpädagogik als Disziplin, dass sich eine von Politik, Wirtschaft und Schule akzeptierte Zielvorstellung heraus kristallisiert hat. Reicht diese allgemeine Akzeptanz jedoch aus, um Medien als Bildungsaufgabe zu bestimmen? Will man sich der Bildungsaufgabe theoretisch wie praktisch stellen, ...
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Numerus clausus
(Klett-Cotta, 1983)
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Vom Auto zum Fernsehen
(Haag und Herchen, 1993)
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Schwerpunktbezogene Grundbildung in der Kollegschule: Problemstellungen und Konstruktionswege – Bilanz und Perspektiven
(Athenäum-Verlag, 1978)
Für die Grundbildung in der Kollegschule Nordrhein-Westfalen sind didaktisch-curriculare Orientierungen erforderlich. Verschiedene Grundbildungskonzepte für Lernbereiche und Bildungsgänge werden verglichen. Qualifikationen, Kompetenzen Berechtigungen für werden erörtert. Für verschieden Bildungsgänge wird die Orientierung an Wissenschaftspropädeutik und Berufspragmatik beschrieben. Die Anrechenbarkeit von Kursanteilen in verschiedenen Bildungsgängen wird unter dem Konstruktionskriterium "Polyvalenz/Äquivalenz" erörtert.
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Schule, Schüler
(Klett-Cotta, 1983)
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Die Schule
(Herder, 1977)
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Curriculumtheorien im Bereich von Schulformen und Schulstufen
(Hameyer, Uwe (u.a.) (Hrsg.), 1983)
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"Arbeitsumwelt" im Unterricht
(Klinkhardt, 1981)