Studienadaption als Anpassungsprozess an das universitäre Umfeld ist im Studium von großer Bedeutung, da eine mangelnde soziale oder akademische Adaption zum Studienabbruch führen kann. Der Zusammenhang der akademischen Studienadaption mit Aspekten strategischen Lernverhaltens, wie etwa der Nutzung von Lernstrategien und der Beharrlichkeit als Aspekt der Leistungsmotivation, wurde bisher nur unzureichend untersucht. Dieser Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, welche Lernstrategien in Kombination mit Beharrlichkeit die akademische Studienadaption vorhersagen.
Die Untersuchung basiert auf einer Kohorte Lehramtsstudierender, die zu zwei Messzeitpunkten – zu Beginn (N = 333) und in der Mitte des Studiums (N = 298) – befragt wurden.
Die Ergebnisse der multiplen linearen Regressionen und Mediatoranalysen zeigen, dass die akademische Adaption sowohl zu Studienbeginn als auch in der Mitte des Studiums vor allem durch Beharrlichkeit, interne ressourcenbezogene Lernstrategien (z. B. Management von Aufmerksamkeit, Anstrengung und Zeit) und externe ressourcenbezogene Strategien (z. B. gemeinsames Lernen mit Kommiliton*innen, Gebrauch von Fachliteratur und Lernraumgestaltung) vorhergesagt wird.
@article{doi:10.17170/kobra-202401159371,
author ={Malai, Dumitru and Vogel, Sebastian and Lipowsky, Frank},
title ={Beharrlich, strategisch, integriert. Zur Vorhersage akademischer Studienadaptation von Lehramtsstudierenden durch Beharrlichkeit und den Einsatz von Lernstrategien},
keywords ={370 and Lehramtsstudium and Anpassung and Lerntechnik and Beharrlichkeit and Lernmotivation},
copyright ={http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/},
language ={de},
journal ={Zeitschrift für Bildungsforschung},
year ={2023-12-18}
}