2023-04-122023-04-122022-05-12http://hdl.handle.net/123456789/14580engNamensnennung 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/double dicscontinuitybeliefscoherencerelevanceutility valueteacher educationdoppelte DiskontinuitätÜberzeugungenKohärenzRelevanzLehramtsausbildung370510Improving Prospective Teachers’ Beliefs About a Double Discontinuity Between School Mathematics and University MathematicsAufsatzDiskontinuitätÜberzeugungKohärenz <Psychologie>WichtigkeitLehramtsstudiumSchulmathematikHochschule