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2002Metadata
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Teil eines Buches
Bilingualer Unterricht: Aktueller Stand und Implementierungsmöglichkeiten im Studium
Abstract
Im folgenden Artikel wird ein Überblick zum Stand des bilingualen Unterrichts in Deutschland gegeben. Der Begriff bilingualer Unterricht umfasst verschiedene Modelle, die auf unterschiedlichen Vorstellungen und Konzeptionen bilingualen Unterrichts beruhen. Dabei handelt es sich um
--- gesonderte bilinguale Züge
--- bilinguale Modelle mit kürzerer Laufzeit
--- bikulturelle Schulen
--- muttersprachlichen Ergänzungsunterricht für Lernende mit bilingualer Kompetenz
In diesem Beitrag wird insbesondere auf das erste und zweite Modell eingegangen. Des besseren Verständnisses wegen werden aber alle vier Modelle kurz erläutert. Nach einem kurzen historischen Rückblick wird aufgezeigt, in welchen Bundesländern derzeit Modelle bilingualen Unterrichts zu finden sind. Dazu wird auf Daten des Sekretariats der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland zum Stand des bilingualen Unterrichts in Deutschland rekurriert (vgl. Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, 1999, S. 11-12). Im Anschluss daran wird dargelegt, welche Fächer bilingual unterrichtet werden und es werden Gründe für den bilingualen Unterricht gegeben. Es folgen Hinweise zu den Klassenstufen, zu den speziellen Richtlinien, zu den Materialien sowie zu den für den bilingualen Unterricht eingesetzten Lehrkräften. Abschließend wird Stellung zu einer zukunftsorientierten Lehrerausbildung in Deutschland genommen.
--- gesonderte bilinguale Züge
--- bilinguale Modelle mit kürzerer Laufzeit
--- bikulturelle Schulen
--- muttersprachlichen Ergänzungsunterricht für Lernende mit bilingualer Kompetenz
In diesem Beitrag wird insbesondere auf das erste und zweite Modell eingegangen. Des besseren Verständnisses wegen werden aber alle vier Modelle kurz erläutert. Nach einem kurzen historischen Rückblick wird aufgezeigt, in welchen Bundesländern derzeit Modelle bilingualen Unterrichts zu finden sind. Dazu wird auf Daten des Sekretariats der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland zum Stand des bilingualen Unterrichts in Deutschland rekurriert (vgl. Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland, 1999, S. 11-12). Im Anschluss daran wird dargelegt, welche Fächer bilingual unterrichtet werden und es werden Gründe für den bilingualen Unterricht gegeben. Es folgen Hinweise zu den Klassenstufen, zu den speziellen Richtlinien, zu den Materialien sowie zu den für den bilingualen Unterricht eingesetzten Lehrkräften. Abschließend wird Stellung zu einer zukunftsorientierten Lehrerausbildung in Deutschland genommen.
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Publikationen (Fachgebiet Fremdsprachenlehr- und -lernforschung & Interkulturelle Kommunikation)Citation
@inbook{doi:10.17170/kobra-202112165273,
author={Finkbeiner, Claudia and Fehling, Sylvia},
title={Bilingualer Unterricht: Aktueller Stand und Implementierungsmöglichkeiten im Studium},
pages={8-21},
publisher={Schroedel Verlag},
year={2002}
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