Lernen mittels Konzeptwechsel in der Hochschuldidaktik
| dc.date.accessioned | 2021-08-23T07:54:26Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.identifier | doi:10.17170/kobra-202108204606 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/123456789/13147 | |
| dc.language.iso | ger | ger |
| dc.publisher | Waxmann | |
| dc.publisher.place | Münster | |
| dc.publisher.place | New York | |
| dc.rights | Urheberrechtlich geschützt | |
| dc.rights.uri | https://rightsstatements.org/page/InC/1.0/ | |
| dc.subject.ddc | 370 | |
| dc.subject.swd | Lehrerbildung | ger |
| dc.subject.swd | Lernen | ger |
| dc.subject.swd | Fachdidaktik | ger |
| dc.subject.swd | Hochschulbildung | ger |
| dc.title | Lernen mittels Konzeptwechsel in der Hochschuldidaktik | ger |
| dc.type | Teil eines Buches | |
| dc.type.version | publishedVersion | |
| dcterms.abstract | Im vorliegenden Beitrag wird das Lehr-Lernmodell des Konzeptwechsels (Conceptual Change) vom schulischen auf den universitären Kontext, bzw. auf die erste Phase der Lehrerbildung übertragen. Es wird beschrieben, welche Arten von Präkonzepten bei angehenden Lehrkräften bestehen können und vor dem Hintergrund professioneller Kompetenz ausgeführt, welche Folgerungen sich für die Lehrerbildung ableiten lassen. Auf der Basis eines Modells zum professionellen Konzeptwechsel werden Bedingungen und Ziele des Konzeptwechsels bei Studierenden im Rahmen der universitären Ausbildung dargestellt. Konkrete Projekte geben in den Folgekapiteln dieses Buches einen Einblick, wie sie dieses Modell fachbezogen konkretisieren sowie dessen Effektivität für akademisches Lehren und Lernen überprüfen. | ger |
| dcterms.abstract | This chapter transfers the teaching and learning model of conceptual change from the school to university context, and specifically to the first phase of teacher education. We describe the types of misconceptions that can arise among pre-service teachers and their potential consequences for teacher education, particularly in terms of professional competence. The necessary preconditions for and goals of conceptual change among students in university education are presented on the basis of a model of professional conceptual change. In the following chapters, concrete projects provide insights into how they make this model more concrete with respect to specific topics and test its effectiveness for academic teaching and learning. | eng |
| dcterms.accessRights | open access | |
| dcterms.creator | Grospietsch, Finja | |
| dcterms.creator | Mayer, Jürgen | |
| dcterms.source.collection | Lehrerausbildung in vernetzten Lernumgebungen | ger |
| dcterms.source.editor | Meier, Monique | |
| dcterms.source.editor | Ziepprecht, Kathrin | |
| dcterms.source.editor | Mayer, Jürgen | |
| dcterms.source.identifier | doi:10.31244/9783830987284 | |
| dcterms.source.identifier | isbn:978-3-8309-3728-9 | |
| dcterms.source.identifier | eisbn:978-3-8309-8728-4 | |
| dcterms.source.pageinfo | 149-161 | |
| kup.iskup | false |